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进入索普之前，我一直很乐观地认为教师所得到的尊重，却不知道教师所承受的压力。工作之后，我深刻体会到了教师肩头的重任。作为教师个人来说，繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，经验的缺乏，情况的生疏，对于小学的课程不熟悉，对大学的知识正在遗忘。都使我承受了巨大的心理压力。怎么写教案，怎么改作业，怎么写教学计划，汉语拼音字母的读法和唱法都是师傅花老师手把手教起来的，现在还历历在目。
当时刚刚走进这一行，比较关注的是讲课的技巧和课堂自己的表现，关注的是领导和老师对自己的评价，怕领导老师听课，怕被揭短。记得当时花老师来听我第一节课，上的是关于国庆阅兵的归类识字，读了两遍就开始讲每个词的意思，有些词离生活比较远还和学生东拉西扯，结果一节课下来生字也没学，字也没写。花老师没有批评我，只是叫我多来听她上课，从她的课堂里我学到了，一堂课需要如何分配时间，识字课需要有哪些环节，听课帮助我发现一些自己难以注意到的问题。我渐渐会注意以终为始。也就是注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。
后来，为了要上公开课，我开始了“磨课”的过程，第一步，个人备课。第二步，同组内集体备课，倾听别人的看法和思想。第三步，试教。形成的课堂实例。第四步，花老师和同组其他老师围绕课堂实例提出修改意见，再自我反思，形成教案二稿。第五步，第二次试教，形成第二次课堂实例。第六步，花老师和同组其他老师围绕课堂实例提出修改意见，形成教案三稿。第七步，进行全校性的公开教学活动。第八步，花老师拍摄公开课的教学情况照片，收集资料。第九步，专家老师进行课堂诊断、评述。第十步，自我反思和整理。
一课多磨，让我有机会从不同的角度，如自我的视角、同事的感觉、专家的引领和磨砺的过程等，运用课堂观察与诊断技术，重新审视、反思自己的教学，从而不断改进教学、超越自我。花老师在她的课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地与我交流，使我的课堂上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路。特别是试教评课时，花老师会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。在对某个教具的使用问题上，我可能从教师的角度觉得有必要使用，但又不知其效果会如何，而花老师在听课时是可以从听者的角度来体会使用教具的教学效果，有一次公开是上《谁的本领大》，当时试教的时候我做了课件，后来试教过后，花老师觉得课件起到的作用不大，反而显得常态课在搭花架子，所以就建议我去掉不用课件了。
接下来，我不再关注领导和同事的评价，而一门心思想把课本知识讲的精彩，讲的有趣，讲的深讲的宽，学生优异的成绩，成为我追求的目标。
要提高课堂教学的质量，应扎实“双基”，更应注重各方面能力的培养。这些道理我都明白，但是一到讲台就忘乎所以，往往陷入传统的教学模式，将学生当成一张白纸，上课自己讲得多，实际效果却没有。后来，在花蕾老师的悉心指导下，我明白了，语文是一门很有亲和力的学科，它与孩子的生活有着密切的关系。所以在备课中应该收集和参考一些实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生学习的兴趣。带着花老师的教诲，我有意识地降低课堂提问的难度，而且尽量找些生活中的例子来说明较难理解的知识，三年级有一节写人的习作课时，我就选取了班级里的一件小事，带领学生回忆，许多学生对这件事印象深刻，描述的丝毫不差，写在纸上自然分外清晰。那两年有着花老师的指导，是很幸福的。
再接下来，我也在自己不断地摸索。平时听课，读书，累积了教学方法，明白了学生是一个个活生生，千差万别的学生，每个学生的学习状态、学习心理都不一样。我不能上课，请坐。学生坐下时发出的各种声音还没有停息，学生的坐姿还没有摆稳，我就把课题讲掉了，又提出了问题：请同学们认真默读课文，然后回答两个问题。如果老师向前走了，学生却没跟过来，这样的教学肯定无效。
我发现，老师还是要等等学生，等学生坐好，等学生集中注意力，等学生理解老师说的是什么。等待，是一种教学方法，也是提高教学效果的一条不可忽视的途径。我明白了不是在讲台上的滔滔不绝，一节课，面面俱到说描写的方法与技巧，学生就能接受，更多的时候，老师讲得周到，学生并一定就会运用。不如就选择几个外貌不同的学生给学生示范一下描写，学生肯定更能够真切地感受到外貌描写的方法。我更懂得了，我不需要顾忌自己不能在一个教学环节上花太多的时间，不需要记挂着这节课还有好多的教学环节没有完成！不需要为了继续下一个教学环节，而使学生读书读得根本没有感情，也顾不得了，又匆匆提出下个问题。这些，就是我的成长吧。
努力工作带来的，是幸福的花开。痛有时是不可避免的，但一定会有欢乐来补偿。师徒结对的最终目的,不是让我们都成为满分教师,而是让我们成为自己满意的教师。
青年老师的成长就是一个人的奥林匹克，这场奥林匹克，应该让我们有了撕裂、涅槃与重生。方可到达至境。而师傅就是这个人赛场上的教练，为我们提供更多技巧和赢的可能。
应该说这是不是教育，不是鞭策，更是一种风范和气质，蕴涵在结对教育过程的那种力量它不仅正在作用于孩子们身上，更多的是在影响着像我一样的青年教师。就像是一棵枝繁叶茂的大树，一朵层层叠叠的云向刚刚直立的新树，刚刚形成的新云传达着一种美丽的可能，引导着一种可能的道路。
未来的路很长，我会不断积累，不断提升，因为我也渴望着有朝一日成为另一棵强劲的大树，另一朵厚重的云，另一个高尚的灵魂，用尊重、真诚、激情、智慧去撼动一棵树、推动一朵云。
--------------------------江苏镇江索普国际学校 曹子君
进入索普之前，我一直很乐观地认为教师所得到的尊重，却不知道教师所承受的压力。工作之后，我深刻体会到了教师肩头的重任。作为教师个人来说，繁重的课时量，来自教学的压力，来自学生和家长的压力，经验的缺乏，情况的生疏，对于小学的课程不熟悉，对大学的知识正在遗忘。都使我承受了巨大的心理压力。怎么写教案，怎么改作业，怎么写教学计划，汉语拼音字母的读法和唱法都是师傅花老师手把手教起来的，现在还历历在目。
当时刚刚走进这一行，比较关注的是讲课的技巧和课堂自己的表现，关注的是领导和老师对自己的评价，怕领导老师听课，怕被揭短。记得当时花老师来听我第一节课，上的是关于国庆阅兵的归类识字，读了两遍就开始讲每个词的意思，有些词离生活比较远还和学生东拉西扯，结果一节课下来生字也没学，字也没写。花老师没有批评我，只是叫我多来听她上课，从她的课堂里我学到了，一堂课需要如何分配时间，识字课需要有哪些环节，听课帮助我发现一些自己难以注意到的问题。我渐渐会注意以终为始。也就是注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。
后来，为了要上公开课，我开始了“磨课”的过程，第一步，个人备课。第二步，同组内集体备课，倾听别人的看法和思想。第三步，试教。形成的课堂实例。第四步，花老师和同组其他老师围绕课堂实例提出修改意见，再自我反思，形成教案二稿。第五步，第二次试教，形成第二次课堂实例。第六步，花老师和同组其他老师围绕课堂实例提出修改意见，形成教案三稿。第七步，进行全校性的公开教学活动。第八步，花老师拍摄公开课的教学情况照片，收集资料。第九步，专家老师进行课堂诊断、评述。第十步，自我反思和整理。
一课多磨，让我有机会从不同的角度，如自我的视角、同事的感觉、专家的引领和磨砺的过程等，运用课堂观察与诊断技术，重新审视、反思自己的教学，从而不断改进教学、超越自我。花老师在她的课中有什么好的举措，有什么难点或容易引起学生歧义的关键点，也都会及时地与我交流，使我的课堂上能够避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路。特别是试教评课时，花老师会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。在对某个教具的使用问题上，我可能从教师的角度觉得有必要使用，但又不知其效果会如何，而花老师在听课时是可以从听者的角度来体会使用教具的教学效果，有一次公开是上《谁的本领大》，当时试教的时候我做了课件，后来试教过后，花老师觉得课件起到的作用不大，反而显得常态课在搭花架子，所以就建议我去掉不用课件了。
接下来，我不再关注领导和同事的评价，而一门心思想把课本知识讲的精彩，讲的有趣，讲的深讲的宽，学生优异的成绩，成为我追求的目标。
要提高课堂教学的质量，应扎实“双基”，更应注重各方面能力的培养。这些道理我都明白，但是一到讲台就忘乎所以，往往陷入传统的教学模式，将学生当成一张白纸，上课自己讲得多，实际效果却没有。后来，在花蕾老师的悉心指导下，我明白了，语文是一门很有亲和力的学科，它与孩子的生活有着密切的关系。所以在备课中应该收集和参考一些实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生学习的兴趣。带着花老师的教诲，我有意识地降低课堂提问的难度，而且尽量找些生活中的例子来说明较难理解的知识，三年级有一节写人的习作课时，我就选取了班级里的一件小事，带领学生回忆，许多学生对这件事印象深刻，描述的丝毫不差，写在纸上自然分外清晰。那两年有着花老师的指导，是很幸福的。
再接下来，我也在自己不断地摸索。平时听课，读书，累积了教学方法，明白了学生是一个个活生生，千差万别的学生，每个学生的学习状态、学习心理都不一样。我不能上课，请坐。学生坐下时发出的各种声音还没有停息，学生的坐姿还没有摆稳，我就把课题讲掉了，又提出了问题：请同学们认真默读课文，然后回答两个问题。如果老师向前走了，学生却没跟过来，这样的教学肯定无效。
我发现，老师还是要等等学生，等学生坐好，等学生集中注意力，等学生理解老师说的是什么。等待，是一种教学方法，也是提高教学效果的一条不可忽视的途径。我明白了不是在讲台上的滔滔不绝，一节课，面面俱到说描写的方法与技巧，学生就能接受，更多的时候，老师讲得周到，学生并一定就会运用。不如就选择几个外貌不同的学生给学生示范一下描写，学生肯定更能够真切地感受到外貌描写的方法。我更懂得了，我不需要顾忌自己不能在一个教学环节上花太多的时间，不需要记挂着这节课还有好多的教学环节没有完成！不需要为了继续下一个教学环节，而使学生读书读得根本没有感情，也顾不得了，又匆匆提出下个问题。这些，就是我的成长吧。
努力工作带来的，是幸福的花开。痛有时是不可避免的，但一定会有欢乐来补偿。师徒结对的最终目的,不是让我们都成为满分教师,而是让我们成为自己满意的教师。
青年老师的成长就是一个人的奥林匹克，这场奥林匹克，应该让我们有了撕裂、涅槃与重生。方可到达至境。而师傅就是这个人赛场上的教练，为我们提供更多技巧和赢的可能。
应该说这是不是教育，不是鞭策，更是一种风范和气质，蕴涵在结对教育过程的那种力量它不仅正在作用于孩子们身上，更多的是在影响着像我一样的青年教师。就像是一棵枝繁叶茂的大树，一朵层层叠叠的云向刚刚直立的新树，刚刚形成的新云传达着一种美丽的可能，引导着一种可能的道路。
未来的路很长，我会不断积累，不断提升，因为我也渴望着有朝一日成为另一棵强劲的大树，另一朵厚重的云，另一个高尚的灵魂，用尊重、真诚、激情、智慧去撼动一棵树、推动一朵云。
--------------------------江苏镇江索普国际学校 曹子君
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