套套

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一学期的学习，我听到了很多老师的课，或温润、或朴素、或激情、或凝练，但同样传达了一个“有效”的信息，不紧不慢、临危不乱、旁征博引、风度翩翩，为我提供了很好的示范。每位老师广博的知识，幽默风趣的语言，平等融洽的师生关系，课堂上教师和学生的真实的、情感的、能力的投入，师生、生生的互动过程，思维的碰撞，心灵的沟通，智慧的启迪；给我留下了深刻的印象。
     每个老师都是我学习的榜样，我从每个老师身上都学到了受益匪浅的东西。姜静老师上课总是面带微笑；曹燕老师认真负责、组织课堂有条不紊；刘琪琪老师课堂活力四射；王蓓蓓老师的学生听话守纪律，课堂氛围非常好；张慧老师语态亲切大方、点评学生发言亦是字字珠玑；杨靓老师亲和力强；丁梅红老师上课像讲故事，让人如痴如醉；花蕾师傅讲课娓娓动听，还注重学生自学能力；汤秀梅老师兢兢业业，解读文本总有独到之处；徐雪老师没有经过任何试教，敢于上地地道道的原生态的课；邵慧老师总是不吝赞美学生；谢莉老师上课让人如沐春风；刘珊珊老师切入文本的角度新颖，还善于利用多媒体资源激发学生的学习兴趣……
    当然，我不可能把每个老师的优点全都讲完，每个老师的优秀品质都是我学习的榜样。课堂上教师的有效指导，学生积极主动地参与，真正达到了教学目标。 充分体现 “ 教师主导 ”“ 学生主体 ” 。英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心理想做的时候。”教师善于激发学生的兴趣，调动其积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程， 用灵活多样的教学方式方法调动学生的多种感官，使课堂真正的 “ 活 ” 起来， 促进了学生的有效学习，从而提高了教学效率，学生情感得以陶冶，态度得以端正，价值观得以正确养成， 取得更好的教学效果。  
     课堂是一个生成的课堂。学生带着自己的知识、经验、情感参与课堂活动，使课堂动了，学生活了，互动，对话是课堂教学的常态。师生、生生之间自然且智慧的对话， “ 水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。 ” 思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪、碰撞，只有深层次地对话才有闪光的生成。课前许多没有预料的情况。教师也能从容应变，应对各种意外，课堂上教师能敏捷的捕捉学生学习过程中的意外，善于发现意外背后隐藏的教育价值，把握好教学时机，加以迁移，引导，并激发起学生的交流热情，体现的更多的教学智慧。不失时机地在各个环节激励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题时，教师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊心，调动他们参与课堂的积极性。一堂课，教师不仅要引领，更要引导学生开展丰富多彩的活动，要有意识的促进学生的思维活动，调动他们的经验积累，激发他们的原创性，从而创造出充满火力的课堂。我们说：“源于学生的精彩才是真正的精彩！
   一学期的听课，我有了新的感悟，也有了新的努力方向：

1.将教师这个职业作为事业来追求，苦练粉板字，钢笔字和简笔画，将该教授的生字新词书写美观，不教之教自然会赢得学生的积极仿效，教学效果会不知不觉中显著提高。

2.将教材细细地研读，将一个个单元、一篇篇课文，一个个段落仔细的分析研究，从大处着眼，小处入手，像解牛的疱丁那样，目无全牛，对每一课应该达到的教学目标成竹在胸，面对不同学情的学生因材施教，才会有精彩的生成，才会有符合教育教学规律的课堂机智。

3.将教学反思真正纳入生活的一部分，而不是应付检查，诚如武凤霞老师的感言：写一辈子教案不能成为名师，但是坚持写三个月的教学反思，会让你有个质的飞跃。

一学期的课听下来，尤其是在初中听的两节课，又让我有了新的困惑。课堂上，老师以自己的热情、热诚甚至矫情去碰撞学生被冷冻的情感，渴望他们思绪悦动起来，少年的本质凸现出来，一起愉快地学习。但往往事与愿违。学生将头埋下来，用两只耳朵听周围的动静。周围只有几个同学在积极应对问题。我不禁要问一声：学生怎么了？少年学生的锋芒怎能如此消磨殆尽？





-------------------------江苏镇江索普国际学校 曹子君